Projeto fórum de discussões.

                                                                       

                                                                             O trabalho com fóruns de discussão no ambiente escolar: Uma proposta metodológica de construção do conhecimento e de informação.

1- APRESENTAÇÃO

O contexto educacional, no qual nos encontramos hoje, exige que o professor encontre métodos que satisfaçam a necessidade de seus alunos em compreender os assuntos trabalhados de acordo com a realidade do tempo. A tecnologia vem ao longo desses anos variando seus mecanismos e se espalhando a todo o momento no mundo inteiro. A escola em busca de uma maior inserção nesse mundo tecnológico procura o melhor caminho para adentrar nesse meio dando enfoque ao ensino-aprendizagem eficaz de seus alunos. Diante disso propomos trabalhar no seguinte projeto um dos mecanismos que a tecnologia promove em meio a internet que são os fóruns de discussão voltados a atender as curiosidades que alunos possuem a respeito da ferramenta utilizada no ambiente escolar, sendo essa uma proposta metodológica que visa a construção do conhecimento e da informação. Dentro dessa perspectiva trabalharemos com uma turma do 1º ano do ensino médio da EEEM Abrão Simão Jatene visando a uma participação construtiva de conhecimento e informação com todos os alunos.

2- JUSTIFICATIVA.

O trabalho com fóruns de discussão dentro desse projeto ganha uma grande importância de ferramenta tecnológica inserida no contexto escolar, porque busca um processo de ensino-aprendizagem eficaz nos alunos. O mundo atual está mudando constantemente e as tecnologias estão se tornando cada vez mais avançadas, as informações se alteram a cada minuto, mas isso não se reflete na sala de aula, onde esta evolução é lenta e acaba por não acompanhar seu processo evolutivo. Os profissionais da educação ainda sentem muitas dificuldades quando se tratam das novas tecnologias de informação e comunicação as chamadas (TIC), as aulas geralmente são expositivas, leituras de texto e seminários, dificilmente debate-se sobre novas metodologias que o ensino pode gerar. Pode-se dizer que muitas práticas educativas ainda seguem uma pedagogia tradicional, centrando o ensino no professor. O tema proposto visa a uma variação na metodologia e as potencialidades da tecnologia de informação e comunicação para criar um ambiente capaz de transformar a relação educacional em sala de aula e o processo ensino-aprendizagem.Os fóruns de discussão estão voltados a atender as especificidades de interação e comunicação dos indivíduos trata-se de umambiente virtual que preocupa-se em ser dinâmico, interativo e crítico, onde tanto os membros registrados, quanto os visitantes possam acessar e disponibilizar as informações, a partir do site. Segundo BATISTA; GOBARA, 2008

Para haver a interação em um fórum on-line é preciso dois ou mais sujeitos. A interação é uma ação de reciprocidade entre pessoas que pode ser direta ou indireta (mediatizada por algum veículo técnico de comunicação) na definição sociológica de Belloni (2001). Mas a presença de professores e alunos nesse meio, só garante a interação se houver por parte desses sujeitos uma concepção que vá além da idéia, muito difundida, de fórum como uma ferramenta virtual para depósito de atividades.

O fórum pode ser conceituado como sendo uma reunião, congresso, ou conferência para debate de um tema (Houaiss, 2004). Fórum significa um encontro público para discussão aberta. A partir dessa definição surgem os fóruns virtuais de discussão utilizados em ambientes de aprendizagem on-line e off-line. Estes fóruns podem ser de dois tipos: fóruns gerais e fóruns de grupo. Em ambos, o fórum é um ambiente virtual de aprendizagem e serve de apoio ao professor para se discutir temas de estudo do curso. No referido projeto o fórumde discussão funcionará dessa forma os alunos irão discutir através da internet assuntos referentes a aula. Um tema será proposto e disponibilizado na internet, visível para todos os participantes que serão os alunos. As pessoas que participarem irão ler as informações acerca do tema proposto e serão convidadas a criar o seu próprio comentário com a finalidade de enviá-lo para o site. Esses comentários ficarão disponíveis para todos os participantes; portanto, o usuário poderá ler não só a sua opinião, mas também a de outros, como se estivesse discutindo o assunto em uma sala de aula ou em uma reunião de trabalho. Essa proposta de projeto partiu da disciplina recursos tecnológicos, no qual podemos perceber a importância que tem esses recursos quando voltados a atender as especificidades do ensino-aprendizagem na escola e como esses recursos podem ser utilizados para enriquecer as informações dentro de uma aula de língua portuguesa. Essa postura assume uma relevância considerável no que diz respeito a nossa formação acadêmica visto que é uma prática docente em sala de aula, no qual almejamos estar futuramente e conhecer essas práticas e aplicá-las é fundamental para adquirir-mos alguma experiência. Com relação a instituição que aplicaremos esse projeto se faz necessário que ela acompanhe esse processo evolutivo das tecnologias, uma vez que aumentará as chances de um índice de melhor qualidade educacional com novas tecnologias. Os alunos beneficiários do projeto conhecerão uma nova metodologia de ensino, discutirão assuntos relevantes interagindo com seus colegas enriquecendo seus conhecimentos e entrarão em contato com essas novas tecnologias, principalmente aqueles que pouco tem esse contato e também conhecerão um novo gênero que é o fórum de discussão podendo assim comparar com aqueles que já conheçam. MARCUSCHI afirma que

tem como objetivo nuclear descrever e analisar as características de vários gêneros textuais que estão surgindo juntamente com as novas demandas tecnológicas. Questões como: quais as conseqüências da chegada das novas tecnologias na vida contemporânea e qual seria a originalidade dos gêneros eletrônicos em relação aos que já existem recebem, neste ensaio, uma abordagem cuidadosa, com sugestão de respostas a partir de reflexões de caráter epistemológico e metodológico fundamentado na teoria dos gêneros e dos estudos etnográficos.

Contudo, torna-se fundamental por parte dos educadores a utilização de recursos virtuais, para que a formação seja a melhor possível diante de toda e qualquer nova ferramenta incorporada ao cotidiano de trabalho nas instituições em que trabalha e, ao mesmo tempo, atrelando a essas ferramentas a leitura e a pesquisa acerca de formas, meios, métodos e ações que demonstrem e esclareçam a utilização pedagógica e o planejamento objetivo do ensino em ambientes virtuais de aprendizagem.

3- OBJETIVOS:

a) GERAL: criar no ambiente escolar uma nova metodologia para as aulas de língua portuguesa, através dos fóruns de discussão para que os alunos entrem em contato com tal tecnologia e comuniquem-se de uma maneira diferente com assuntos referentes a aula, disponibilizando assim as informações a todos que queiram participar.

b) ESPECÍFICOS:

·         Conhecer e saber utilizar o Fórum de Discussão como ferramenta de aprendizagem.

·         Inserir o aluno a uma nova realidade diante das novas tecnologias.

·         Possibilitar ao professor uma nova forma de pensar nas metodologias aplicadas nas aulas de língua portuguesa.

4. PÚBLICO ALVO: o projeto tem como público alvo alunos do 1º ano do ensino médio da EEEM Abraão Simão Jatene.

5. METODOLOGIA:

1º MOMENTO:

Na primeira aula apresentaremos o conceitode fórum de discussão, ressaltando sua importância no atual contexto escolar e como esta ferramenta poderá auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de alunos e professores. Para esta etapa, nossa proposta metodológica consistirá numa aula teórica a respeito do assunto, onde o professor fará o papel de mediador entre o conhecimento e os alunos. Como ferramenta pedagógica será necessário o uso de cadernos, lápis, canetas, borrachascorretivos para que os alunos possam fazer as anotações mais importantes. Tendo em vista que escolhemos aplicar nosso projeto em uma escola que já possua um laboratório de informática ligados a internet faremos uso de computadores e também de data-show e caixa de som para que o professor possa repassar as informações e conceitos básicos sobre o assunto em questão. Neste momento inicial o objetivo principal é familiarizar os estudantes com os conceitos tecnológicos mais relevantes, fazer com que eles reconheçam em seu cotidiano a aplicação e importância dessas novas mídias e principalmente, para que possam ver nessas novas tecnologias a oportunidade de ampliar ainda mais seus conhecimentos.

2º MOMENTO:

            Neste segundo momento, os alunos serão levados para o laboratório de informática da escola e receberão as informações básicas sobre a importância do uso de e-mails no atual contexto educacional e de como estes podem facilitar cada vez mais nossa relação com as pessoas e com o mundo. Nessa etapa, o professor fará uma espécie de avaliação diagnóstica, onde o objetivo principal é saber quais são os alunos que possuem as maiores dificuldade em lidar com essas novas tecnologias e quais são os que já as dominam em seu dia a dia. Em posse dessas informações fundamentais, o professor irá organizar sua turma de modo que todo aluno que apresente dificuldades no uso dessas novas tecnologias possa ficar ao lado de um aluno que já a conheça bastante; a partir desse momento, os alunos trabalharão em duplas e iniciarão o processo de criação dos e-mails. Durante este processo caberá ao professor acompanhar atentamente a produção de cada aluno, orientando-os sempre que houver necessidade. O objetivo desse momento é permitir uma maior interação entre os estudantes e criar um ambiente agradável para a troca de conhecimentos e de experiências. Espera-se que ao final desta atividade todas as duplas já tenham construído seus e-mails, entreguem o endereço eletrônico ao professor e que este envie ao final da aula os convites para os e-mails dos alunos solicitando a participação no fórum de discussão criado por ele. 

3º MOMENTO:

            Nesta etapa das atividades, os alunos continuarão suas aulas práticas no laboratório de informática da escola. O professor apresentará para a turma uma página de discussão criada por ele com o título “Tecnologias e o ensino do Português”. A partir desse momento, os alunos irão “abrir” seus e-mails, verificarão que existe um convite para a participação no fórum de discussão criado pelo professor e serão orientados a aceitarem os convites. Em seguida, os alunos serão orientados sobre como seguir para a página de discussão do grupo e nela encontrarão um questionamento inicial formulado pelo professor: “Como você avalia o uso dos recursos tecnológicos nas aulas de Língua Portuguesa? Eles podem facilitar o processo de ensino-aprendizagem ou simplesmente são inseridos neste contexto com o objetivo de mascarar as práticas do ensino tradicional que perduram até os dias de hoje na maioria das escolas do país?”. A partir desse questionamento inicial, os alunos poderão apresentar seus argumentos a respeito do assunto fazendo comentários na pagina do fórum de discussão criado pelo professor. O objetivo deste unidade é fazer com que os alunos reflitam a cerca do uso das novas tecnologias no ensino de Língua Portuguesa, reconheçam sua importância como ferramenta fundamental no processo de ensino-aprendizagem como um todo e que encare essas novas tecnologias não apenas como propiciadoras de entretenimento e diversão, mas como meios eficientes de informação e de construção de conhecimentos de maneira dinâmica, interativa e participativa, estreitando cada vez mais os laços de amizade e de companheirismo em sala de aula.

4º MOMENTO:

            No momento final das atividades, o professor fará uma avaliação qualitativa acerca de tudo que foi postado pelos alunos durante as discussões feitas no dia anterior. Para isso, levará em consideração a relevância dos argumentos apresentados pelos alunos e o fato destes terem lido e respondido ao maior número de postagens possíveis no espaço de tempo destinado para tal atividade. Desse modo, o professor deverá ler tudo o que foi apresentado nas discussões virtuais pelos alunos e tentar reconhecer nelas o ponto de vista de cada aluno. Portanto, no momento final da presente proposta metodológica, o professor deverá ter o domínio de todas essas informações e iniciará sua atividade final pedindo para que os alunos façam suas considerações a cerca de tudo que puderam aprender nesses dias de produção e de construção de conhecimentos feitos colaborativamente com o auxilio do professor. Na seqüência, o professor fará as suas considerações finais, destacando a importância de se realizar atividades como estas em sala de aula, e falará sobre a importância que as tecnologias de informação e de entretenimento têm no contexto das grandes transformações pelas quais vem passando nossa sociedade como um todo. Para finalizar, pedirá para que seus alunos nunca deixem de lado essas novas ferramentas de ensino e que possam utilizá-las de maneira crítica, reconhecendo suas vantagens e desvantagensno que tange a formação social e cultural de cada pessoa.

6. RECURSOS:

            Para a aplicação da presente proposta metodologia alguns recursos materiais são considerados indispensáveis como é o caso dos computadores conectados à internet. Outros recursos didáticos também são muito importantes, como é o caso cadernos, das canetas, dos lápis, etc. uma vez que auxiliam o professor no processo de orientação e de construção dessas páginas de discussão virtual.

7. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:

	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:	OBJETIVOS:
1º MOMENTO	Nesse momento inicial, o professor fará uma apresentação geral a cerca do gênero digital “fórum de discussão”; Em seguida, mostrará a importância dessas novas tecnologias no ensino de Língua Portuguesa.	Familiarizar os estudantes com os gênero digital proposto pelo professor; Apresentar a importância e o papel dessas novas mídias no contexto das grandes transformações que a sociedade vem passando.
2º MOMENTO	Os alunos construirão e-mails com o auxilio do professor;Avaliação diagnóstica dos alunos para agrupá-los em duplas de trabalho para a participação no fórum de discussão.	O objetivo desse momento é permitir uma maior interação entre os estudantes e criar um ambiente agradável para a troca de conhecimentos e de experiências.
3º MOMENTO	Momento de participação ativa dos alunos no fórum de discussão; Nesta etapa, farão postagens sobre assuntos relacionados ao tema do fórum.	Oportunizar aos alunos a construção do conhecimento de maneira dinâmica, interativa e participativa, estreitando cada vez mais os laços de amizade e de companheirismo em sala de aula.
4º MOMENTO	No momento final das atividades, alunos e professor farão suas contribuições a cerca do que puderam observar e aprender nestes dias de trabalho com os fóruns de discussão.	Instigar os estudantes para usarem essas tecnologias como ferramentas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, e não apenas como uma tecnologia de entretenimento.

8. BIBLIOGRAFIA REFERENCIADA

DOMINGUES, Elidiani. Avaliando fóruns de discussão. Disponível em: <http://wiki.sintectus.com/bin/view/EaD/AvaliacaoDeForunsDeDiscussao>. Acessado em 23/04/2011

MACHADO, João Luís Almeida. Conhecendo os recursos de aprendizagem on-line: Fóruns de Discussão. In: BATISTA, Erlinda Martins; GOBARA, Shirley Takeco. O fórum on-line e a interação em um curso à distância. Disponível em: www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/8cErlinda.pdf. acessado em 23/04/2011

O USO DE RECURSOS DA INFORMÁTICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA.

O USO DE RECURSOS DA INFORMÁTICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA.

O texto - aquela composição escrita ou falada, que nasceu juntamente com a invenção da linguagem - segue sendo o mesmo. Nossa relação com ele, não. Em suas pesquisas, o historiador da leitura Roger Chartier afirma que o suporte material (papel, áudio, vídeo ou formato digital) exerce influência na relação que estabelecemos com o texto. Nesse sentido, blogs, fotologs e podcasts são novos gêneros, com características próprias.

É possível, por exemplo, relacionar links para que o leitor tenha a liberdade de seguir diferentes caminhos - é o chamado hipertexto. Cada vez mais, a turma vai precisar conhecer esses aspectos. A boa notícia é que trabalhos recentes como o do professor Jorge Luiz Marques de Moraes, um dos ganhadores do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10 em 2008 (leia a reportagem na página 64), mostram que dá, sim, para conjugar o aprendizado de novos gêneros (no caso dele, o podcast) com conteúdos tradicionais (a comunicação oral). 

Além de gerar novas demandas, as ferramentas digitais modificam procedimentos consagrados na disciplina. O exemplo mais significativo diz respeito à edição e revisão de textos. Em processadores como o Word, a verificação ortográfica é muito facilitada. "O professor pode deixar o corretor ortográfico ligado para que os estudantes tentem resolver, com autonomia, alguns dos erros - o que não o isenta de seguir ensinando ortografia", aponta Cláudio Bazzoni, assessor da prefeitura de São Paulo e selecionador do Prêmio. Em termos de organização textual, a vantagem é poder mudar de lugar, ampliar, cortar e eliminar frases e parágrafos, experimentando novas soluções para a composição sem precisar escrever tudo de novo a cada nova versão.

 A informática também pode ajudar no trabalho com gêneros textuais. Na Escola da Vila, na capital paulista, a professora Andressa Mille Fernandes propôs à turma do 4º ano a construção de um informativo sobre o ciclo da água, um conteúdo que já havia sido tratado nas aulas de Ciências. Depois de planejar o texto, decidir o destinatário, selecionar as informações e escrever, as crianças foram para o computador fazer títulos e quadros e escolher fontes e cores. Assim, tanto a forma como o conteúdo da produção se aproximaram ainda mais dos exemplos de jornais, aprofundando a caracterização do gênero estudado.

Revista Nova escola, edição 223,Junho de 2009.

As tecnologias digitais assumem uma grande importância no que diz respeito a produção do saber.  Essas tecnologias são fundamentais em estudos relacionados à lingüística que já possui como objeto de estudo os e-mails, bate-papos virtuais, fóruns de discussão, aulas virtuais e home pages. Com a utilização do computador e suas demandas de cunho social o papel da linguagem passa a ser eixo central dentro deste trabalho. Os elementos lingüísticos ganham uma notável observação dentro das atividades de navegação nas páginas da web porque emergem o trabalho do escrevente/leitor das páginas hipertextuais. Esses estudos sobre a escrita no contexto das tecnologias digitais são encarados com curiosidade  uma vez que as atividades da internet são ligadas principalmente a escrita.

Resenha artigo "Blogs e as práticas de escrita sobre si na internet" Walasy

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO TOCANTINS

FACULDADE DA LINGUAGEM

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS/LÍNGUA PORTUGUESA

DISCIPLINA: RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO DO PORTUGUÊS

PROFESSORA: JAILMA DO SOCORRO UCHÔA BULHÕES

                                                                                                                                   

RESENHA DO ARTIGO “ BLOGS E AS PRÁTICAS DE ESCRITA SOBRE SI NA INTERNET”.

WALASY DOS SANTOS GOMES

CAMETÁ

2011

TÍTULO DO CAPÍTULO: BLOGS E AS PRÁTICAS DE ESCRITA SOBRE SI NA INTERNET.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

KOMESU, Fabiana Cristina. Blogs e as práticas de escrita sobre si na internet. In: MARCUSCHI, Luís Antônio; XAVIER, Antônio Carlos. (orgs). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 3ª Ed. São Paulo: Cortez,2010.

INTRODUÇÃO: O presente artigo intitulado “ Blogs  e as práticas de escrita sobre si na internet” foi escrito pela professora Fabiana Cristina Komesu e publicado no livro “Hipertextos e gêneros digitais: novas formas de construção de sentido” organizado pelos autores Luis Antônio Marcuschi e Antônio Carlos Xavier. A fim de que se conheça um pouco mais sobre essas três pessoas que foram as grandes responsáveis pela publicação do presente artigo, será apresentado a seguir um espécie de comentário sobre cada autor, destacando sua formação acadêmica, publicações mais recentes e área de atuação.  

ANTONIO CARLOS DOS SANTOS XAVIER é doutor em Lingüística pela UNICAMP e mestre em Letras e Lingüística pela UFPE, onde ministra aulas na graduação e pós-graduação. Atualmente, orienta trabalhos nas áreas de Lingüística textual e Semântica, além de desenvolver projetos de pesquisa sobre hipertexto, gêneros eletrônicos e letramento digital. Escreveu o livro Como se faz um texto: a construção da dissertação argumentativa (Edição do autor).

LUIZ ANTONIO MARCUSCHI  é titular em Lingüística na Universidade Federal de Pernambuco, onde orienta teses de mestrado e doutorado em diversas áreas da Lingüística. É pesquisador do CNPq desde 1976, ano em que terminou seu doutorado em Filosofia da linguagem pela Universidade Erlangen – Nürenberg – Alemanha. Entre os livros estão: Lingüística de texto: que é e como faz (1983) e Da Fala para a Escrita: atividades de retextualização (2001).

FABIANA CRISTINA KOMESU é doutoranda em Lingüística pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Tem publicado artigos sobre a questão dos gêneros de discurso e a atividade de escrita na Internet, entre eles, o mais recente, incluído no livro Estilo e gênero na aquisição da escrita (Komedi, 2003).

RESUMO: O artigo publicado pela professora Fabiana Cristina Komesu cujo título  é “Blogs e as práticas de escrita sobre si na internet” apresenta uma visão bastante interessante a cerca do papel das novas tecnologias digitais no contexto das mais recentes pesquisas na área da Lingüística. A autora inicia seu artigo destacando a importância que essas novas tecnologias digitais ganharam nos últimos anos com o acelerado desenvolvimento tecnológico dos meios de informação e de entretenimento e ressalta, ainda, que tais tecnologias são de interesse das mais diversas áreas de produção do saber. Em seguida, a autora apresenta uma abordagem histórica a cerca do surgimento dos blogs, suas características e peculiaridades, dando ênfase ao espaço que estes ganharam no contexto das intensas transformações sociais e tecnológicas. Para a autora, o mais interessante no estudo dos blogs é o fato de pessoas que não são especialistas em informática poderem criar uma página pessoal, onde seus relatos e escritos possam ser atualizados sempre que essa pessoa julgar necessário e importante. O artigo faz uma abordagem sobre tempo, espaço e interatividade na constituição dos blogs, destaca a sua aproximação com os diários tradicionalmente escritos e apresenta as peculiaridades dessa nova modalidade de interação humana como sua flexibilidade, fugacidade e dinamicidade. A autora conclui seu artigo afirmando que a comunicação mediada por computador é uma das praticas de interação mais instigantes e desafiadoras da atual sociedade, uma vez que pode fornecer respostas para nossas questões mais subjetivas.                  

CRÍTICA: O estudo a cerca do gênero digital blog feito pela professora Fabiana Cristina Komesu é bastante interessante e questionador a cerca do surgimento e difusão de novas formas de comunicação e de interação na atual sociedade informacional. A autora apresenta definições bem objetivas sobre os pontos mais importantes do assunto, fazendo com que estes sejam facilmente compreendidos; além do mais, o texto se destaca por apresentar um grande numero de referências à textos de outros autores consagrados na área como Bakhtin (1997), Debray (1993), Lejeune (2000) e Marcuschi (2001), os quais tornam a obra bastante atual e ao mesmo tempo reconhecida pelos tradicionais pesquisadores que estudam o assunto.

Em linhas gerais, o artigo satisfaz as necessidades de um texto cientifico, apresentando inúmeros dados e pesquisas sobre o tema em questão, os quais enriquecem ainda mais os argumentos apresentados pela autora. Entretanto, o artigo pecou quanto ao estudo do contexto social do blog, uma vez que resumiu-se a apresentar as características do mesmo e a sua importância no contexto das atuais transformações tecnológicas e culturais, mas deixou de lado as conseqüências dessas transformações para a vida das pessoas que criam ou que utilizam essas páginas de relacionamento. Apesar dessas pequenas falhas, o texto como um todo abordou magistralmente a questão da criação e da utilização dos blogs, ressaltando a riqueza lingüística e a interessante convivência entre as múltiplas semioses textuais presentes nos mesmos, como os recursos visuais ( imagens, fotos, desenhos, animações), sonoros ( músicas, principalmente) e áudio-visuais (videoclipes, principalmente). Apresentou ainda uma analogia bastante interessante entre este gênero digital e os antigos diários pessoais, destacando a transformação no modo como as pessoas estão se expressando, e como elas estão se relacionando com outras pessoas, nas mais diversas partes do planeta.

No artigo “Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital”, Luís Antonio Marcuschi (2002) aborda a questão dos “novos” gêneros textuais que emergiram com o acelerado desenvolvimento tecnológico das ultimas décadas. No artigo, os blogs  são definidos como “ diários pessoais na rede;uma escrita autobiográfica com observações diárias ou não, agendas, anotações, em geral muito praticados pelos adolescentes na forma de diários participativos.” Podemos observar que tal definição é bastante próxima a apresentada pela autora Fabiana Cristina Komesu, acrescentando à esta a questão da grande participação dos adolescentes na construção e manutenção destas paginas de relacionamento.

Marcuschi (2002) em seu artigo citado anteriormente, acredita que “com o surgimento dessas novas tecnologias de comunicação e de entretenimento, existe a necessidade de se criar novas tecnologias de escrita, como por exemplo os hipertextos. Além do mais, seriam necessárias revisões nas noções de linearidade, estrutura, coesão e coerência textual, uma vez que estas novas tecnologias possuem outras necessidades, e não mais apenas as de um texto escrito, por exemplo.

Tomando por base as informações apresentadas ao longo deste trabalho, podemos concluir que a atual sociedade vem passando por uma constante transformação, inclusive no modo de ver o mundo e de se relacionar com o outro. Diante dessas grandes transformações, assentadas principalmente no uso e difusão das tecnologias de informação, a forma de interação entre as pessoas também vem  passando por mudanças, uma prova disso é o exponencial aumento no número de pessoas que se comunicam com o mundo todo através de páginas de relacionamento na web, como é o caso dos blogs. No tocante a essas transformações, cabe a cada cidadão ter consciência da importância e conseqüência da utilização dos mais variados recursos tecnológicos na vida humana, não se esquecendo da contribuição destes para a mundialização do conhecimento e da informação.